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中華傳統(tǒng)美德是經過幾千年的文明積淀形成的優(yōu)秀品德。如何在小學思政課——道德與法治的教學中融入中華傳統(tǒng)美德教育元素，用中華傳統(tǒng)美德成風化人，關系到立德樹人根本任務的落實。 挖掘教材中蘊含的中華傳統(tǒng)美德元素小學道德與法治課程中的內容與小學生的生活息息相關，要有效發(fā)揮課程的作用，充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)美德的育人功能，必須深入鉆研教材。我們備課的原則是：教材為綱，創(chuàng)造為本；活學活用教材，創(chuàng)造性地使用教材；運用教材，但不依賴教材。譬如六年級上冊《感受生活中的法律》，教材中傳統(tǒng)美德元素不太明顯，教師就深研教材，從“法律”的概念上挖掘課文所蘊含的傳統(tǒng)美德要素。課文第一句話講道：“法律規(guī)范著我們的行為，保護著我們的權利，協調著人與人之間的關系。”教師從這句話出發(fā)，講授公民享有“權利”與履行“義務”的關系，引出中華古代成語故事“無規(guī)矩不成方圓”，讓學生感悟到中華傳統(tǒng)文化中提倡個體要律己修身、守規(guī)愛國的觀念。古代所言的很多“規(guī)矩”，后來都演變?yōu)楝F代的“法律”。 律己修身、齊家治國自古以來就是中華傳統(tǒng)美德文化，新時代需要我們創(chuàng)造性地傳承和發(fā)揚這種文化美德，建設法治中國，推進國家治理體系和治理能力現代化。 推動傳統(tǒng)美德經典詩詞、格言和故事的學習選擇與課程內容相關聯的美德元素、營造校園及班級濃厚的傳統(tǒng)文化學習氛圍對提高道德與法治課教學成效非常重要。山東省汶上縣第一實驗小學有近十年的經典誦讀文化氛圍，編印有經典誦讀校本教材，每周四的第七節(jié)課是全校的經典文化誦讀課。在誦讀內容上，低年級以淺近的古詩、童謠、《弟子規(guī)》為誦讀內容，中高年級主要以古代詩文經典篇目和《三字經》為誦讀內容。在誦讀方式上，低年級以“玩”“趣”為主，讓學生在游戲中或活動中學習經典文化，只求熟讀，“不求甚解”，中高年級則以“誦”“背”“寫”為主，開展形式多樣的經典誦讀和書寫活動，調動學生學習中華經典文化的積極性。 在學校統(tǒng)一安排學習經典文化的基礎上，道德與法治課教師在每節(jié)課上課前5分鐘，增加一個板塊，讓學生誦讀貼近課程內容的經典格言、名言。教師一是對教材中出現的經典詩文和名人名言進行篩選，將課本中出現的與中華傳統(tǒng)美德有關的經典詩句，如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“誰言寸草心，報得三春暉”“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”等經典格言、名句推送給班級學生誦讀；二是在平時的教學過程中，如果在課本中遇到相關經典詩句，教師首先向學生講解詩句的來源及其含義，告知學生這些詩句與課本所學內容之間的聯系，要求學生熟練背記這些詩句，在下一節(jié)道德與法治課上課之前，集中檢查學生的背誦情況；三是在課后作業(yè)中，讓學生收集閱讀與本課內容相關聯的傳統(tǒng)美德格言與傳統(tǒng)美德故事；四是在班級課室的展示墻、閱讀角或榮譽欄中展示學生上交的優(yōu)秀作業(yè)，提高學生的積極性。 探究美德要素融入的時機、媒介和方式在道德與法治課堂教學中融入中華傳統(tǒng)美德，要找到教學內容與中華傳統(tǒng)美德的交匯點，巧妙地把中華傳統(tǒng)美德融入課堂教學中的某一個或幾個環(huán)節(jié)。 首先，要考慮融入時機，在哪個教學時段融入效果更佳，是課前的導入環(huán)節(jié)還是課中的明理、辨析環(huán)節(jié)？或是在課堂后段的拓展鞏固提升環(huán)節(jié)？教師要作周密考量。譬如小學六年級下冊《學會尊重》第二課時“尊重他人”，教師選擇在導入環(huán)節(jié)用格言——“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”來融入中華傳統(tǒng)美德“尊重他人”，啟示學生“要得到別人尊重，首先自己要學會尊重他人”；在《學會寬容》第一課時，教師選擇在課中的明理環(huán)節(jié)融入中華傳統(tǒng)美德“海納百川，有容乃大”；而在《學會寬容》第二課時，教師選擇在課堂后段的拓展延伸環(huán)節(jié)融入中華傳統(tǒng)美德“君子和而不同”。選用哪個時段融入，一要考慮該節(jié)課程內容與蘊含中華傳統(tǒng)美德的交融點，二要考慮能否促進學生情感和價值觀的融入與升華，三要考慮是否適合教師本人的教學風格。總而言之，選擇的時機不要牽強，要順勢而入、適時高效。 其次，要考慮融入的媒介和方式。小學階段，學生普遍重語數英學科，愛音體美學科，輕道德與法治和科學學科。如何改變傳統(tǒng)思政課堂乏味、枯燥的現狀，提高學生學習道德與法治課程的積極性，融入的媒介和方式選擇也很重要。融入的媒介和方式選擇恰當、適宜，能有效調動學生的興趣，觸動學生心靈，學生對課堂講授的道理就容易入腦入心，產生情感共鳴，學生對課文所含價值觀的理解和認同就容易潛移默化、內化于行。譬如，六年級下冊《學會尊重》一課，教材“明理導航”環(huán)節(jié)選編的內容是“活動園”中的一幅圖和一個案例。圖畫較為單一，案例只有簡單的陳述。如果沿用傳統(tǒng)教法照本宣科，很難激發(fā)學生興趣。心理學的研究及教學實踐研究證明：有效刺激學生的聽覺、視覺等多種器官能調動學生學習的積極性和主動性。為此，教師在互聯網上下載了兩個與本課內容有關的生活視頻，經過剪輯在課堂上播放，吸引學生注意力，然后用分組討論的方式引導他們明理踐行。又如《學會寬容》一課，教材“明理導航”環(huán)節(jié)選編的內容是“活動園”中的“感謝他們的寬容”，只有3個敘述簡單的案例。教師在此之外，增加傳統(tǒng)美德故事《六尺巷》作為案例，用《六尺巷》的視頻故事調動學生學習的積極性和主動性。“千里來書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”故事主人公張英寬容待人、睦鄰友好的事跡深深打動了課堂上的每一個學生。教材外案例的融入起到了事半功倍、潤物無聲的教學效果。 （作者單位系山東省汶上縣第一實驗小學）
