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來源：晨閱浮一白

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(資料圖片僅供參考)

不再失聯

在過去，教師被視為一份體面而又讓人羨慕的工作，端著鐵飯碗、不用風吹日曬、周末雙休加寒暑假、教育育人、受人尊重，妥妥的好職業。然而現在，情況已經有所不同了，甚至截然相反，讓老師們倍感無力。

01

長沙市推出教師“減負十條”

近日，長沙市推出《長沙市減輕中小學教師負擔十條措施》，引發不少公眾關注，以至于“教師減負”再度成了熱搜話題。

其主要內容是：實行涉校項目清單管理、加強涉校項目源頭管控、精減涉校項目實施頻次、改進督檢考評方式方法、規范各類常規教育活動、切實加強會議文件管理、減少各類表格材料填報、嚴控各類無關社會事務、優化各類平臺管理使用、落實各類綜合減負措施，無疑直擊當前教育存在的一些問題，有利于減輕教師的非教學負擔，還學校教育一片寧靜，讓不少一線教師拍手稱好。

截圖來源長沙發布公眾號

記得《半月談》曾刊文稱，部分地區中小學非教學考核名目多，迎接督導檢查、調研考察任務繁重，一些形式主義和留痕主義“進校園、入課堂”，評先爭優變“秀場”，成為基層學校和教師的沉重負擔，嚴重干擾正常教育教學活動。

作為老師，想必最有體會，基層教育負擔中，已成不爭的事實。

截圖來源網絡

之所以會出現這樣的現象，原因很簡單。一來，學校勢弱，各級行政部門都把學校變成了自己整資料、造業績的基地，老師也成為各級行政部門的“跑腿人”和“工具人”；二來老師聽話，不善拒絕也不會拒絕，并且可以依托學生和家長迅速完成工作，效率極高，儼然是一個很好的勞力資源；三來，一些地方政府和部門對于教育工作的特殊性缺乏正確認識。

于是乎，教育部門、行政部門、文明部門、消防部門、衛生部門等等，似乎什么部門都能給學校老師下達命令。安全教育、入村扶貧、城市建設、維持秩序、填表收表、疫情防控、暑假巡河等等，似乎什么工作都能讓學校老師來完成，都想讓學校老師來完成。

看似理所當然的背后，實則是對教育的不尊重，不重視，也與專業的人干專業的事背道相馳。

很多老師掐指一算，非教學任務居然占據了自己大量的時間，教育教學似乎成了最不重要的一件事。偶爾腦海中閃過“這件事好像不該我做似的”這樣的念頭，就被領導的大義凜然所“折服”，只能好好理解領導的苦心，否則評優評獎與自己無緣，還會被邊緣化。

02

老師們的“不務正業”

誰都知道，教師的天職是教書育人，答疑解惑；學校的中心工作是教育教學，幫助學生成長成人?？墒?，如今的中小學，尤其是農村中小學，教師教學之外的工作任務越來越多，學校的教學中心工作地位逐漸被取代，很多學校已不知道什么才是工作中心，什么才是工作重點了。

除了備課、上課、自習輔導、批改作業、找學生談話外，教師還有寫不完的各種應付材料、填不完的各種表冊、迎不完的各種檢查驗收、應接不暇的各種各樣培訓、頻頻召開的各種會議、一波接一波的點贊投票、相關部門的臨時安排、疫情防控志愿者工作、自建房隱患排查、核酸檢測截圖收集、各種APP下載注冊……這一切都是工作重點，因為它們關系著學校和教師的督導考核評估，關乎學校的榮譽和績效，以至于很多老師說：“上課、輔導、教學活動都不怕，就怕迎驗搞檢查?！?/p>

課，可以不上，但會不可以不開，表不可以不填。

老師無休無止的被折騰，學校被迫“扎扎實實走過場，認認真真干虛活”，層層施壓下，學校、教師便喪失了教育的主體性和話語權，似乎可以不管教書育人的使命，將大量時間荒廢在非教學工作上，老師和學校開始“不務正業”。

據國家社會科學基金“十二五”規劃“中學專任教師工作量狀況及標準研究”課題對福建、河北、吉林等省1154名中小學教師的問卷調查顯示，絕大多數教師每周工作時間都在54小時以上，平均達到54.5小時，實際工作時間超過法定工作時間25%。

以至于很多教師都疾呼：“能將30%時間用于教學已是萬幸”，但是本著傳道解惑的責任心，教師往往會壓縮休息時間來完成工作，甚至還將工作帶回家，模糊了上班和下班的界限，超負荷運轉，身體或多或少都帶有這樣或者那樣的毛病。

03

教育需要安靜和時間

近年來，許多有識之士都在不停疾呼：還學校一片寧靜教育的空間，給老師松綁，讓老師做純粹的教育，讓學生有一間安放安靜課桌的教室。要知道，課堂才是老師的陣地，講臺才是老師的舞臺，教師理應把更多精力用于教書育人。

一語中的，卻難以改變現狀，雖有不少文件通知，少有落實者。

正如德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂?！比欢?，無論是搖動、推動還是召喚，都需要一定的時間和安靜的環境，否則一切都是虛妄，一切都是空談。沒有時間做基礎的教育，只有其形，未有其魂，終究只是表面功夫。

十年樹木，百年樹人，教育發展自有自己的規律，春風化雨，潛移默化，自然需要一定的自由和空間。當教育主要實施者老師疲于應對太多的非教學任務時，是否還有多余的時間和精力來研究教學，解讀教育理論，引領學生的成長，答案是否定的。

當我們高喊重視教育的時候，能否俯下身來傾聽老師的心聲；當我們深信知識改變命運的時候，能否給教育留下安靜的空間。要知道，不折騰是對教育最好的尊重。

讓教師潛心教書、靜心育人，把更多時間和精力花在孩子們身上、投入到提升教學能力中，把時間還給老師，把老師還給孩子——這是教師和家長的心聲，也是全社會的呼聲。

即使這個呼聲很快就被淹沒在喧囂的滾滾大潮中，但我依然想再呼吁一次。

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